《四季》说课稿

时间:2024-02-22 10:46:11
《四季》说课稿

《四季》说课稿

作为一名人民教师,有必要进行细致的说课稿准备工作,说课稿是进行说课准备的文稿,有着至关重要的作用。那么问题来了,说课稿应该怎么写?以下是小编帮大家整理的《四季》说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《四季》说课稿1

各位领导,我今天要讲的课文是小学一年级上册中的《四季》

一、教材分析

1、《四季》是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第2课,这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。学习了本文,能让学生充分感受到优美的大自然,从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生,使他们养成从自己身边小事做起的习惯,激励他们去积极参与环保实践活动。

2、根据本课内容及学生实际情况,我确立了如下教学目标:

知识目标 :

①会认11个生字,会写4个生字。认识“口、禾、雨、月”四个偏旁。学会“]、乙” 两种笔画。

②正确、流利地朗读课文。背诵课文。

能力目标:通过多种形式的朗读,感受四季不同的美。

情感目标:理解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。

3、教学重难点

重点:识字教学与朗读教学。

难点:感知四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情,树立初步的环保意识。

4、课前准备:多媒体课件。

二、说学情

本班大部分学生与老师的交流较多,口语表达、情感表达较好,学习兴趣浓厚,课堂气氛活跃,并且已具备一定的独立学习语文的能力,课堂上能开动脑筋,积极回答问题,已养成了良好的学习习惯。

三、说教法、学法

1. 说教法

根据全面提高学生的语文素养这一基本理念,结合本课教学目标及学情,我采取以下教学方法:

情境教学法:《课标》指出,语文教学要“运用多种形象直观的教学手段,创设丰富的教学情境”。指导朗读时,通过创设情境,吸引学生,激发学生学习兴趣,集中注意力,拉近学生与文本的距离,拓展学生的思维空间。

2、说学法

我以学生的“学”为教学的出发点,让学生放开手脚,积极参与,大胆发言。本课学法指导:

朗读感悟法:《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,通过多种形式的读来感受文中情感。

自主合作学习方法:小组合作学习,培养学生合作意识和自主学习能力。

四、说教学过程

为了创设一个扎实有效的课堂,使学生学有所获,这一课我安排了两课时,第一

课时, 识记生字,感悟课文;第二课时,复习巩固,指导书写。我重点说第一课时。

第一课时我设计了六个环节:(一)创设情境,激发兴趣(二)初读课文,学习生字;(三)精读课文,感悟文本;(四)思维拓展,强化训练;(五)教师小结,课外延伸;(六)板书。

过程:

(一)创设情境,激发兴趣

1.顺趣导入:同学们,大自然妈妈是一位神奇的魔术师!她有四个非常可爱的女儿,可以让花儿变红,草儿变绿;可以让太阳变成火球,晒得小青蛙蹲在荷叶上不停地叫“热!热!”;可以让红红的果实爬上枝头;还可以让世界一夜之间变得一片雪白,想认识这四位可爱的小姑娘吗?(同时引导欣赏四季图片)

2.出示:春天、夏天、秋天、冬天。

3.教师小结:一年有春、夏、秋、冬四个季节,这四个季节合在一起,我们就称它们为—四季。(板书课题)一位作者把它写成了一首儿歌,这节课我们就来学习第2课《四季》。

【设计意图】通过观察图片,让学生置身于大自然之中,并结合学生的生活经验,让语文与生活沟通。这样创设情境直奔主题,缩短了学生与文本之间的距离,激发了他们的好奇心与学习愿望,引入新课。

(二) 初读课文,学习生字

1.听教师范读课文。

2.学习生字。

1.)生自读,圈出本课要求认识的生字。

2.)指名读小节,并指出小节中的生字。

3.)出示11个生字,齐读、小老师领读。

4.)交流识字方法。(引导认识“口、禾、雨、月”四个偏旁)

5.)去掉拼音抽读生字卡片。(生字宝宝的帽子摘掉了 ,你们还认识他们吗?)

6.)识字游戏。(找朋友)

7.)开火车读词语。

3.课间操。(播放“拍拍手”师生一起做律动)

【设计意图】:读中识字,激起学生的兴趣,让学生通过读,掌握字音,把课文读通顺、流利,为理解课文内容做准备。

(三)精读课文,感悟文本

1.学习第一节。

1.)出示图画,说说你看到了什么?

2. )指导朗读,把小草芽高兴的心情读出来。

3.)练习有感情地表演读。

教师过渡:春天这么美,下面请小朋友自己走进夏天、秋天、冬天去看看,读读课文,还可以配上自己喜爱的动作读。

2.小组合作学习第二、三、四小节。

1.)说说2、3、4幅图上各画了些什么?

2.)练习有感情地朗读。

3.)表演读。(戴头饰、配上动作读)

3.回归整体,再次感受四季的美。(齐读课文)

【设计意图】让学生动手、动口、动脑,在体验基础上练习说话,为学习文本句式打好基础,进而再通过品味言语与动作演示相结合。

(四)思维拓展,强化训练

模仿书中的句子,展开想象,练习说话编编儿歌。(课件出示图片)

例如:“桃花红红,她笑着说:——”说什么呢?(谁来帮帮我呀?)

西瓜圆圆,他对小熊说:“——”,课后还可以说给小伙伴听。

【设计意图】充分发挥学生的聪明才智和他们的创造力,让他们张开想象的翅膀,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

五教师小结,课外延伸

小结:同学们,今天我们寻找到了四季,也感受到了四季的美,春天,万紫千红;夏天,热情奔放;秋天,硕果累累;冬天,银装素裹。这是大自然送给我们最好的礼物,我们要好好珍惜。下面请同学们用我们的画笔把你喜欢的季节画下来吧!

板书设计:

《四季》说课稿2

各位老师大家好:

我说课的题目是《四季童趣》

一、说教材 ……此处隐藏26286个字……确定本节课的教学目标如下:

知识与能力:1会认11个生字,四个偏旁,写好“竖弯钩”和汉字“七”。

2正确流利有感情地朗读课文,背诵第三小节。

过程与方法:识字写字;知道一年有四季及四季的特征,通过多种形式的朗读,感受秋季的美丽。

情感、态度与价值观:乐于识字,初步认识汉字的形体美。朗读感悟,激发学生对大自然的热爱之情。

三、说教学重难点

教学重点:识字写字,正确、流利、有感情地朗读课文。

难点:通过观察、朗读、想象感受秋天的美,激发学生对大自然的热爱之情。

四、说教法学法

我们常说:“教学有法,教无定法,贵在得法”。因此,结合本课教学目标及学情,我们采取以下教学方法:

情境教学法:本节课,教师通过创设一定情境,播放课件和游戏来激发学生学习兴趣,拉近学生与文本的距离,拓展学生的思维空间。

识字指导法:运用拼音识字法、分析比较法、字理识字法、猜谜识字法、拆合识字法、游戏识字法,激发学生的学习积极性,有效地提高识字效率。

引导朗读法:本着“以读为本”的教学原则,让学生通过读对课文加深理解,在理解的基础上读出感情,感受到语句的优美。

在对待学生的学习上,我们以学生的“学”为教学的出发点,让学生放开手脚,积极参与,大胆求索。本课我们指导学生用如下方法进行学习:

朗读感悟法:《语文课程标准》指出各个学段的阅读教学都要重视朗读和熟读。要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。本节课,教师让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。

自主探究法:明确学习任务,培养学生自主学习能力。这节课,我们着重培养学生的语文实践能力,引导学生在自主活动中学习语文。课堂上注重语言训练,通过朗读、背诵和说话,实现语感积淀,使学生感受到语言文字中所描绘的生动形象。总之,教学中努力为学生营造和谐、平等、愉悦的教学氛围,培养学生自主、自信的学习品质。

五、说教学过程

本课时我们设计了四个环节:(一)激发兴趣,导入新课(二)初读课文,认识生字(三)指导朗读,感悟秋景(四)指导写字,趣味作业

(一)创设情境,激发兴趣

好的开始,是成功的一半。创造好的教学情境,可以激发学生的学习兴趣,使学生能够积极思考、主动发言。于是,开始上课时,教师绘声绘色地告诉学生大自然妈妈有四个漂亮的女儿,然后让学生欣赏美丽的风景图,学生边欣赏教师边配乐介绍,从而引出“春、夏、秋、冬”四个季节,并板书。这种情境的创设,能让学生从直观上感受到四季的美丽,从而激发他们对四季的探索和好奇心。“春、夏、秋、冬”四个字中有三个字都是本课的认读字,所以教师边板书边指导孩子识记,并认识禾字旁。告诉孩子“春、夏、秋、冬”就是一年中的“四季”,板书课题“四季”。

(二)初读课文,认识生字

在学生初读课文之前先欣赏课文的动画视频,然后让学生说说你都看到了哪个季节的什么景物?学生边汇报教师边贴图。这样设计的目的是因为新课标中强调了培养低年级学生倾听的能力以及观察的能力,同时有趣的动画还可以激起孩子们的学习兴趣。初步调动了孩子们的学习兴趣后,老师让孩子们自读课文,借助拼音认识生字,并把认读字多读几遍。这样设计目的是为接下来的识字教学奠定基础。识字是第一学段的教学重点,因此我们设计的识字教学的环节一共有三部:1。拼读生字,记音。2。认读生字,记形。3。卡片识字,巩固。

1。拼读生字,记音。教师巧妙的把本课的生字按照两拼音节、三拼音节以及整体认读音节分成三类,先让小老师带大家拼读,然后请学生观察发现,进行总结归类。这样既巩固了刚刚学过的拼音知识,又让学生记住了字音,达到教学无痕的效果。

2。认读生字,记形。教师让学生开火车认读不带拼音的生字,然后交流识字方法,记住生字的字形。先用“对”字举例,巩固加一加的识字方法,然后用同样的方法记住“肚、就、说、叶、圆”五个字。指导学生用猜字谜的方法学习“雪”字,用“比一比”的识字方法学习“是”字,学完总结学过的识字方法。同时还要指导学生认识“月字旁、大口框和雨字头”三个偏旁。在识字的同时让学生练习组词,造句。体现了语文的工具性的特点。

3。卡片识字,巩固。教师用富有童趣的语言创设情境:瞧,调皮的生字宝宝和大家玩起了捉迷藏,藏到了儿歌中,你们能猜出每个数字后面藏得都是谁吗?快把它们找出来排排队。让学生们边动手边动脑,在玩中学,学中玩,符合低年级的学情特点。

(三)指导朗读,感悟秋景

由于本课的四个小节结构相似,因此我们在教学时打破一贯从头到尾按顺序、一成不变的教学传统,从学生的生活实际出发,让学生说说现在是什么季节,你从哪看出来的?从而引出第三小节的学习,也就是学习秋天的美景。朗读感悟是语文教学的重点,也是难点。我们在教学中让学生采取多种形式的朗读,来感悟秋天的美。教师先指名读第三小节,然后让学生找找这一小结描写了秋天的什么?学生会找到“谷穗”。谷穗是什么样的?学生会找到“弯弯”。教师板书“弯弯”。我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子,学生缺乏生活经验,对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解,教师结合实物图片进行教学,直观明了,并指导用叠词的好处。再通过教师范读,指导学生读好“谷穗弯弯”。语文学习落实了“读”,还要让学生学会运用,教师出示秋天的石榴的图片,让学生也练习使用叠词,说说石榴怎么样,张扬学生个性,培养他们的创新能力。然后教师让学生找找这一小节中还有哪个词说谷穗弯?学生会找到“鞠着躬”。教师让学生一起做做鞠躬的动作,体会谷穗是因为颗粒饱满太沉了,所以压弯了腰,再通过联系学生生活实际,平时给老师鞠躬是在感谢老师的辛勤培育,从而体会出小谷穗是在给农民伯伯鞠躬,感谢农民伯伯这一深层含义。动作表演,既有趣又生动,符合低年级儿童好动、好玩的特点,这样能增强学生学习语文的兴趣,让他们感觉到乐在其中。接着教师让学生体会谷穗的心情,并带着开心、自豪的语气读谷穗说的话。最后师生合作朗读这一小节,再背诵。

(四)指导写字,趣味作业

写字指导是低年级语文教学的另一个重点,孩子刚刚接触写字,因此教师一定要让学生养成良好的写字习惯,学会观察笔画,占格,进而写好字。本节课教师先让学生观察“竖弯钩”的写法,然后再由浅入深观察“七”的写法,教师指导书写。在写字时还要提醒孩子正确的写字姿势,然后教师对学生的字加以展示评价,并修改。

本节课教师设计了两个趣味作业,让学生二选其一,体现了作业的趣味性和创新性。

六、说板书设计

本课的板书,我们追求言简意赅,用图片激起学生学习的兴趣,适合低年级学生的学情特点。

在整堂课的教学过程中,教师多以启发式教学为主,让学生在课堂上实现两个转化,也就是学生切实把书本知识转化为自己的知识,接着又把知识转化为能力和品德。使之实现语文工具性和人文性的统一。今天我就说到这里,不当之处恳请领导老师批评指证。谢谢大家!

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